Rapportage APS-dk 4655.720<\/p>\n
Tegengaan schooluitval: terugdringen Voortijdig Schoolverlaten<\/p>\n
Annemarie Oomen1 december 2007<\/p>\n
Conclusies:<\/p>\n
\u2022 Decanen en experts Tweede Fase bevestiging vanuit hun ervaring en intu\u00eftiedat investeren in loopbaanori\u00ebntatie en \u2013begeleiding (LOB) in havo en vwogunstig is voor het voorkomen van voortijdig schoolverlaten: het versterkt deleermotivatie, vermindert de behoefte met de opleiding te stoppen of die tevertragen.<\/p>\n
\u2022 Havo en vwo zijn per definitie geen eindonderwijs: ze leiden niet op totberoepskwalificaties. Daarin verschilt de opdracht aan dezeonderwijsinstellingen wezenlijk van die voor vmbo en mbo. Om die reden zijn Lodewijks concept van de krachtige leeromgeving \u00e9n Kuijpers concept van loopbaancompetenties w\u00e9l van betekenis en vertaalbaar voor havo en vwo en Meijers concept van arbeidsidentiteit, in strikte zin, ni\u00e9t.<\/p>\n
\u2022 Loopbaanleren in de zin van het verwerven van de zelfsturing als leerproces met het oog op de verantwoordelijkheid voor eigen leven, leren en loopbaan als burger\u2019\u2019 is van groot belang en urgent voor alle jongeren tussen 12 en 18 jaar, dus ook voor havo en vwo leerlingen. Loopbaancompetenties hebben daarin meer betekenis dan arbeidsidentiteit.<\/p>\n
\u2022 De discussies over de al dan niet vertaalbaarheid van de inzichten uit de beide onderzoeken is er een van \u2018een half vol glas\u2019 en \u2018een half leeg glas\u2019.<\/p>\n
\u2022 Havo en vwo zijn een zwakke omgeving voor loopbaanleren: zie de inventarisatie op pag. 12 en 133 .<\/p>\n
\u2022 Het eindexamen havo en vwo van de Vernieuwde Tweede Fase biedt, invergelijking met het eindexamen havo en vwo van de Tweede Fase, voor eenschool minder houvast om loopbaanori\u00ebntatie en \u2013begeleiding (LOB) te verwezenlijken in het curriculum.<\/p>\n
\u2022 Het eindexamen havo en vwo van de Vernieuwde Tweede Fase biedt aanzienlijke mogelijkheden voor werkexploratie (als onderdeel vanloopbaancompetenties) in het curriculum.<\/p>\n
\u2022 In de havo en vwo scholen die \u2018van aanbod- naar vraaggestuurd\u2019 opschuiven nemen de mogelijkheden voor het realiseren van \u2018een krachtige leeromgeving\u2019en \u2018loopbaancompetenties\u2019 toe: daar zijn verschillende voorbeelden van tenoemen.<\/p>\n
\u2022 LOB als aparte curriculum activiteit is noodzakelijk in havo en vwo.<\/p>\n
\u2022 In de (aanloop naar de) Tweede Fase is de samenwerking in ontwerp enuitvoering van loopbaanleren door havo en vwo scholen met vervolgonderwijsinstellingen en bedrijfsleven onontbeerlijk.<\/p>\n